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在全球化浪潮與AI技術(shù)沖擊的雙重語境下，英語學(xué)習(xí)早已超越了“背單詞、刷語法”的傳統(tǒng)框架，成為跨文化生存的必備技能。然而，中國學(xué)生始終困于“啞巴英語”的怪圈：語言環(huán)境匱乏、文化理解斷層、學(xué)習(xí)動力枯竭……如何破局？

我們專訪了成實(shí)外·樂學(xué)家iEAC部門教師呂曉初，她的課堂被學(xué)生稱為“語言能量場”——在這里，英語不僅是工具，更是打開世界的密鑰。

Education is an enlightening journey
Igniting every curious mind
To soar freely in the world of languages

Her Teaching Features

她的課堂特色

跨文化語言融合

教學(xué)核心價(jià)值

沉浸式課堂設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)盲區(qū)針對性突破

教學(xué)創(chuàng)新與趣味激發(fā)

學(xué)習(xí)動力續(xù)航計(jì)劃

課后延伸服務(wù)

“語言是文化的載體，割裂文化的英語教學(xué)，注定是空中樓閣。”呂曉初直言。

她的課堂常出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)生用英文演繹《哈利波特》片段時(shí)，同步探討英國魔法文化背后的社會隱喻；模擬聯(lián)合國辯論中，學(xué)生需結(jié)合美國政治制度與東方價(jià)值觀，尋找沖突與共融的平衡點(diǎn)。

她將跨文化素材融入教學(xué)閉環(huán)：從《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的深度報(bào)道，到非洲部落口述史的翻譯實(shí)踐，學(xué)生不僅習(xí)得語言，更在多元視角中培養(yǎng)批判性思維。

“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘How are you?’在不同文化中的應(yīng)答差異時(shí)，他們真正理解了語言的生命力?！眳螘猿鯊?qiáng)調(diào)。

面對ChatGPT的沖擊，呂曉初的答案堅(jiān)定：“AI能生成語法完美的句子，卻無法傳遞情感共鳴。”

她的課堂總有一個(gè)固定環(huán)節(jié)——“Weekly Story”：學(xué)生用英語分享本周最觸動的小事，而她以親身經(jīng)歷回應(yīng)。一次，一名學(xué)生哽咽著講述寵物離世，呂曉初并未急于糾正語法錯(cuò)誤，而是用《小王子》的臺詞溫柔引導(dǎo)：“What is essential is invisible to the eye.（重要的東西，眼睛是看不見的。）”

“教育是靈魂的喚醒，而非數(shù)據(jù)的堆砌?！彼龑I定位為“創(chuàng)新伙伴”——學(xué)生用AI生成科幻小說框架，再以小組合作賦予故事人性內(nèi)核；用編程工具分析莎士比亞詞頻，卻通過舞臺劇演繹體會臺詞的情感張力。“技術(shù)是翅膀，但教師必須教會學(xué)生飛翔的方向。”

困局一：語言環(huán)境真空化
呂曉初的解法直擊痛點(diǎn)：“環(huán)境可以‘人造’?！彼l(fā)起“English Only午餐會”，學(xué)生用英語討論熱門綜藝與電競；將單詞記憶轉(zhuǎn)化為“生活貼紙”——“procrastination（拖延）”貼在書桌，“serendipity（意外之喜）”貼在日記本扉頁。“當(dāng)英語滲透進(jìn)生活細(xì)節(jié)，它便不再是負(fù)擔(dān)。”

困局二：學(xué)習(xí)動機(jī)功利化
“許多學(xué)生將英語視為升學(xué)跳板，卻忽略了其思維重塑的價(jià)值?！彼O(shè)計(jì)“邏輯遷移訓(xùn)練”：用數(shù)學(xué)公式解析英文長難句結(jié)構(gòu)，以哲學(xué)辯論梳理議論文框架。“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與數(shù)理邏輯的共通之美，興趣自然生長?！?/strong>

困局三：文化認(rèn)知扁平化
“中式英語的根源在于文化割裂。”她的“文化盲盒”項(xiàng)目令學(xué)生印象深刻：每周抽取一個(gè)國家，通過美食制作、電影配音、民俗調(diào)研等方式，用英語呈現(xiàn)文化報(bào)告。一名學(xué)生研究印度“色彩節(jié)”后感嘆：原來英語不僅是字母的組合，更是世界的拼圖。

“教師必須比技術(shù)更懂人性。”呂曉初保持教學(xué)創(chuàng)新的秘訣藏在細(xì)節(jié)中：她隨身攜帶“靈感手賬”，記錄地鐵上聽到的對話，轉(zhuǎn)化為情景聽力題；在社交媒體關(guān)注Z世代流行語，將其編入口語練習(xí)?！皩W(xué)生聽到‘社恐（social anxiety）’‘yyds（永遠(yuǎn)的神）’出現(xiàn)在課件時(shí)，眼睛會發(fā)光。”

面對疲憊期的學(xué)生，她有一套“微目標(biāo)激勵(lì)法”：將大任務(wù)拆解為“每天5分鐘影視配音”“每周3句名人演講模仿”，并在教室設(shè)置“進(jìn)步樹”，每完成一個(gè)目標(biāo)便掛上一顆果實(shí)。“成就感，是最好的燃料?！?/strong>

呂曉初的課堂沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，卻有無限可能。她相信，英語教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“答題機(jī)器”，而是塑造“世界公民”——能用語言理解差異，用文化彌合分歧，用思維創(chuàng)造價(jià)值。

在成實(shí)外·樂學(xué)家，這樣的“能量場”正悄然生長，為每個(gè)學(xué)生打開通往世界的窗。